ΟΛΑ ΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΤΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ ΣΕ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΜΟΡΦΗ ΚΑΤΑΛΛΗΛΑ ΓΙΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΑΜΒΛΥΩΠΙΑ !
*****ΚΑΝΤΕ ΚΛΙΚ ΣΤΟΝ ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΣΥΝΔΕΣΜΟ *****
Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα ΤΥΦΛΩΣΗ. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων
Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα ΤΥΦΛΩΣΗ. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων
Κυριακή 23 Οκτωβρίου 2016
Σάββατο 9 Ιουλίου 2016
ΣΥΛΛΟΓΗ ΔΩΡΕΑΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΓΙΑ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ (ΑΜΕΑ) (ΤΥΦΛΩΣΗ-ΚΙΝΗΤΙΚΗ ΑΝΑΠΗΡΙΑ-ΑΠΩΛΕΙΑ ΑΚΟΗΣ-ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΛΟΓΟΥ ΚΤΛ)
Η Συλλογή Δωρεάν Λογισμικού ΑΘΗΝΑ στοχεύει να ενημερώσει αλλά και να παρέχει στα Άτομα με Αναπηρία και τους επαγγελματίες λύσεις Υποστηρικτικών Τεχνολογιών Πληροφορικής που δεν έχουν κόστος (Open Source ή Freeware). Αντίστοιχες δωρεάν εφαρμογές για έξυπνα τηλέφωνα και tablets μπορείτε να βρείτε στη
mΑΘΗΝΑ: Συλλογή Δωρεάν Λογισμικού Υποστηρικτικών Τεχνολογιών ΑμεΑ για Κινητές Συσκευές.
Οι Υποστηρικτικές Τεχνολογίες που προσφέρονται από το mΑΘΗΝΑ παρουσιάζονται με έναν οργανωμένο και συστηματικό τρόπο, αφού έχουν εγκατασταθεί και δοκιμαστεί στο Εργαστήριο Φωνής και Προσβασιμότητας του Πανεπιστημίου Αθηνών. Για κάθε δωρεάν λογισμικό Υποστηρικτικής Τεχνολογίας, δίνονται οι εξής πληροφορίες: όνομα εφαρμογής, σχεδιαστής, έκδοση, κατηγορία(ιες) Βοηθητικών Τεχνολογιών που ανήκει, σχετική αναπηρία(ιες), περιγραφή, λειτουργικό σύστημα, διαδικασία εγκατάστασης, ρυθμίσεις, ειδικές πληροφορίες, σύνδεσμος για κατέβασμα και εικονίδιο εφαρμογής.
Υπάρχουν τέσσερις τρόποι για να περιηγηθείτε στον κατάλογο mΑΘΗΝΑ:
Περιήγηση με βάση την Αναπηρία: Κατηγοριοποιεί το λογισμικό με βάση την αναπηρία στην οποία στοχεύει (Τύφλωση, Κινητική αναπηρία, Μειωμένη όραση, Μειωμένη ακοή, Αναπηρία λόγου, Δυσλεξία).
Περιήγηση με βάση το Λειτουργικό Σύστημα: Κατηγοριοποιεί το λογισμικό με βάση το λειτουργικό σύστημα της συσκευής στην οποία λειτουργεί (Android, iOS, MS-Windows).
Περιήγηση με βάση την Κατηγορία της Εφαρμογής: Κατηγοριοποιεί το λογισμικό με βάση τον τύπο της κατηγορίας του λογισμικού Βοηθητικών Τεχνολογιών στην οποία ανήκει.
Περιήγηση σε όλες τις εφαρμογές: Παρουσιάζει όλες τις εφαρμογές που βρίσκονται στην ιστοθέση.
Πηγή :http://access.uoa.gr/MOBILE_ATHENA/index.php/el/
mΑΘΗΝΑ: Συλλογή Δωρεάν Λογισμικού Υποστηρικτικών Τεχνολογιών ΑμεΑ για Κινητές Συσκευές.
Οι Υποστηρικτικές Τεχνολογίες που προσφέρονται από το mΑΘΗΝΑ παρουσιάζονται με έναν οργανωμένο και συστηματικό τρόπο, αφού έχουν εγκατασταθεί και δοκιμαστεί στο Εργαστήριο Φωνής και Προσβασιμότητας του Πανεπιστημίου Αθηνών. Για κάθε δωρεάν λογισμικό Υποστηρικτικής Τεχνολογίας, δίνονται οι εξής πληροφορίες: όνομα εφαρμογής, σχεδιαστής, έκδοση, κατηγορία(ιες) Βοηθητικών Τεχνολογιών που ανήκει, σχετική αναπηρία(ιες), περιγραφή, λειτουργικό σύστημα, διαδικασία εγκατάστασης, ρυθμίσεις, ειδικές πληροφορίες, σύνδεσμος για κατέβασμα και εικονίδιο εφαρμογής.
Υπάρχουν τέσσερις τρόποι για να περιηγηθείτε στον κατάλογο mΑΘΗΝΑ:
Περιήγηση με βάση την Αναπηρία: Κατηγοριοποιεί το λογισμικό με βάση την αναπηρία στην οποία στοχεύει (Τύφλωση, Κινητική αναπηρία, Μειωμένη όραση, Μειωμένη ακοή, Αναπηρία λόγου, Δυσλεξία).
Περιήγηση με βάση το Λειτουργικό Σύστημα: Κατηγοριοποιεί το λογισμικό με βάση το λειτουργικό σύστημα της συσκευής στην οποία λειτουργεί (Android, iOS, MS-Windows).
Περιήγηση με βάση την Κατηγορία της Εφαρμογής: Κατηγοριοποιεί το λογισμικό με βάση τον τύπο της κατηγορίας του λογισμικού Βοηθητικών Τεχνολογιών στην οποία ανήκει.
Περιήγηση σε όλες τις εφαρμογές: Παρουσιάζει όλες τις εφαρμογές που βρίσκονται στην ιστοθέση.
Πηγή :http://access.uoa.gr/MOBILE_ATHENA/index.php/el/
Πέμπτη 18 Ιουνίου 2015
Το Μουσείο της Αφής [Πηγή: www.doctv.gr]
Αγγίξτε και ψηλαφίστε τα εκθέματα. Το ελληνικό μουσείο που φέρνει σε επαφή τον πολιτισμό με όσους έχουν προβλήματα όρασης
ΠΕΡΣΑ ΝΙΚΗΦΟΡΟΥ
[Πηγή: www.doctv.gr]
Και ενώ τα περισσότερα μουσεία του κόσμου ουσιαστικά αποκλείουν τους ανθρώπους με προβλήματα όρασης, αφού τα εκθέματα επιτρέπεται μόνο να τα βλέπουμε, υπάρχουν και μερικά που σπάνε τον κανόνα. Το Μουσείο Αφής δημιουργήθηκε στην Αθήνα το 1984 από πρωτοβουλία του Φάρου Τυφλών της Ελλάδος, στο πλαίσιο μιας προσπάθειας να δοθεί η ευκαιρία σε άτομα με προβλήματα όρασης να γνωρίσουν την πολιτιστική κληρονομιά της χώρας μας, ψηλαφώντας εκθέματα όπως η Αφροδίτη της Μήλου, ο Ερμής του Πραξιτέλη και ο Ηνίοχος των Δελφών. Το Μουσείο Αφής είναι ένα από τα μόλις 5 ανάλογα μουσεία σε ολόκληρο τον κόσμο και το 1988 έλαβε τον έπαινο του Ευρωπαϊκού Μουσείου της Χρονιάς ανάμεσα σε 70 ευρωπαϊκά μουσεία. Τα εκθέματά του είναι πιστά αντίγραφα των πρωτοτύπων που εκθέτονται σε άλλα μουσεία της χώρας και ανήκουν στην Κυκλαδική, Μινωική, Βυζαντινή, Γεωμετρική, Αρχαϊκή, Αυστηρού Ρυθμού, Κλασική, Ελληνιστική και Ρωμαϊκή περίοδο. Στο Μουσείο Αφής υπάρχουν επίσης και έργα ατόμων με προβλήματα όρασης. Φυσικά ακόμα και άνθρωποι που δεν αντιμετωπίζουν προβλήματα όρασης εδώ μπορούν να έχουν μια ξεχωριστή εμπειρία, αφού η δυνατότητα της ψηλάφισης των εκθεμάτων ανοίγει έναν εντελώς νέο ορίζοντα στην κατανόηση της τέχνης.
Ποιος θέλει να αγγίξει την Αφροδίτη της Μήλου; Info: Μουσείο Αφής, Δοϊράνης 198, Καλλιθέα, τηλ. 210 9415.222. [Πηγή: www.doctv.gr]
Πηγή :http://www.doctv.gr/page.aspx?itemID=SPG8270#.VXhHTbfifUc.facebook
ΠΕΡΣΑ ΝΙΚΗΦΟΡΟΥ
[Πηγή: www.doctv.gr]
Και ενώ τα περισσότερα μουσεία του κόσμου ουσιαστικά αποκλείουν τους ανθρώπους με προβλήματα όρασης, αφού τα εκθέματα επιτρέπεται μόνο να τα βλέπουμε, υπάρχουν και μερικά που σπάνε τον κανόνα. Το Μουσείο Αφής δημιουργήθηκε στην Αθήνα το 1984 από πρωτοβουλία του Φάρου Τυφλών της Ελλάδος, στο πλαίσιο μιας προσπάθειας να δοθεί η ευκαιρία σε άτομα με προβλήματα όρασης να γνωρίσουν την πολιτιστική κληρονομιά της χώρας μας, ψηλαφώντας εκθέματα όπως η Αφροδίτη της Μήλου, ο Ερμής του Πραξιτέλη και ο Ηνίοχος των Δελφών. Το Μουσείο Αφής είναι ένα από τα μόλις 5 ανάλογα μουσεία σε ολόκληρο τον κόσμο και το 1988 έλαβε τον έπαινο του Ευρωπαϊκού Μουσείου της Χρονιάς ανάμεσα σε 70 ευρωπαϊκά μουσεία. Τα εκθέματά του είναι πιστά αντίγραφα των πρωτοτύπων που εκθέτονται σε άλλα μουσεία της χώρας και ανήκουν στην Κυκλαδική, Μινωική, Βυζαντινή, Γεωμετρική, Αρχαϊκή, Αυστηρού Ρυθμού, Κλασική, Ελληνιστική και Ρωμαϊκή περίοδο. Στο Μουσείο Αφής υπάρχουν επίσης και έργα ατόμων με προβλήματα όρασης. Φυσικά ακόμα και άνθρωποι που δεν αντιμετωπίζουν προβλήματα όρασης εδώ μπορούν να έχουν μια ξεχωριστή εμπειρία, αφού η δυνατότητα της ψηλάφισης των εκθεμάτων ανοίγει έναν εντελώς νέο ορίζοντα στην κατανόηση της τέχνης.
Ποιος θέλει να αγγίξει την Αφροδίτη της Μήλου; Info: Μουσείο Αφής, Δοϊράνης 198, Καλλιθέα, τηλ. 210 9415.222. [Πηγή: www.doctv.gr]
Πηγή :http://www.doctv.gr/page.aspx?itemID=SPG8270#.VXhHTbfifUc.facebook
Βίντεο: 3D Αναμνήσεις για τυφλούς
Πώς θα ένιωθες αν δεν μπορούσες να δεις, αλλά μπορούσες να αγγίξεις μια ανάμνηση σου;
Μια εταιρεία, που ειδικεύεται στις τρισδιάστατες εκτυπώσεις στη Σιγκαπούρη, παρουσίασε ένα project με τίτλο «Touchable Memories«. Μέσα από το project άνθρωποι που έχουν χάσει την όρασή τους έχουν την ευκαιρία να αγγίξουν τις αναμνήσεις τους σε 3D εκτυπωμένες φωτογραφίες των παιδικών τους χρόνων. Πρόκειται για μια μέθοδος που λειτουργεί περίπου όπως το σύστημα Braille.
Η Εταιρεία Pirate 3D κάλεσε πέντε συμμετέχοντες με ολική ή μερική απώλεια όρασης να αναγνωρίσουν ή να ανακαλέσουν αναμνήσεις από την παιδική τους ηλικία.
Φώτης Παπαναστασίου
Ειδικός Παιδαγωγός
MSc Σχολική Ψυχολογία
Πηγή :www.eidikospaidagogos.gr
Λογισμικό μετατρέπει μαθηματικούς τύπους σε Braille
Σε επιστημονικό περιοδικό
«Ο κώδικας, που συνεχώς βελτιώνουμε και προς το παρόν διατίθεται σε ελληνικά και αγγλικά, θα δημοσιευτεί το επόμενο διάστημα σε επιστημονικό περιοδικό», διευκρινίζει ο κ. Τσολομύτης, «εν συνεχεία, όπως κάθε ακαδημαϊκή δουλειά, θα διατίθεται με άδεια ελεύθερου λογισμικού». Επόμενο «στοίχημα» θα είναι, σύμφωνα με τον καθηγητή, «να κατορθώσουμε να βρούμε κι έναν αντίστροφο κώδικα, που να μετατρέπει όσα οι φοιτητές γράφουν στην ειδική γραφομηχανή Braille στη δική μας “γλώσσα”, κάτι που θα διευκολύνει τη διεξαγωγή εξετάσεων», εξηγεί ο ίδιος. Ποιο, ωστόσο, ήταν το κίνητρο για τους δύο καθηγητές, ώστε να καταπιαστούν με ένα τόσο δύσκολο εγχείρημα, δεδομένου ότι στο δικό τους πανεπιστήμιο δεν φοιτά άτομο με πρόβλημα όρασης; «Είναι ζήτημα ισότητας, η οποία πρέπει να αποκατασταθεί», απαντά αφοπλιστικά ο κ. Τσολομύτης.
Διαβάστε όλο το άρθρο κάνοντας κλικ στην παρακάτω διεύθυνση:http://www.esos.gr/arthra/37156/logismiko-metatrepei-mathimatikoys-typoys-se-braille
«Ο κώδικας, που συνεχώς βελτιώνουμε και προς το παρόν διατίθεται σε ελληνικά και αγγλικά, θα δημοσιευτεί το επόμενο διάστημα σε επιστημονικό περιοδικό», διευκρινίζει ο κ. Τσολομύτης, «εν συνεχεία, όπως κάθε ακαδημαϊκή δουλειά, θα διατίθεται με άδεια ελεύθερου λογισμικού». Επόμενο «στοίχημα» θα είναι, σύμφωνα με τον καθηγητή, «να κατορθώσουμε να βρούμε κι έναν αντίστροφο κώδικα, που να μετατρέπει όσα οι φοιτητές γράφουν στην ειδική γραφομηχανή Braille στη δική μας “γλώσσα”, κάτι που θα διευκολύνει τη διεξαγωγή εξετάσεων», εξηγεί ο ίδιος. Ποιο, ωστόσο, ήταν το κίνητρο για τους δύο καθηγητές, ώστε να καταπιαστούν με ένα τόσο δύσκολο εγχείρημα, δεδομένου ότι στο δικό τους πανεπιστήμιο δεν φοιτά άτομο με πρόβλημα όρασης; «Είναι ζήτημα ισότητας, η οποία πρέπει να αποκατασταθεί», απαντά αφοπλιστικά ο κ. Τσολομύτης.
Διαβάστε όλο το άρθρο κάνοντας κλικ στην παρακάτω διεύθυνση:http://www.esos.gr/arthra/37156/logismiko-metatrepei-mathimatikoys-typoys-se-braille
Σάββατο 2 Μαΐου 2015
ΟΙ ΜΗ ΒΛΕΠΟΝΤΕΣ ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΤΩΝ ΟΝΕΙΡΩΝ!
Ένας άνθρωπος που δεν μπορεί να δει κάτι όταν είναι ξύπνιος τι είδους όνειρα βλέπει; Έχεις δοκιμάσει σίγουρα να κλείσεις τα μάτια σου και να φανταστείς πως θα ήταν να είσαι τυφλός. Δεν αντέχεις για περισσότερο από ένα λεπτό και είναι λογικό, αφού είναι δύσκολο.
Σε μία έρευνα που έγινε το 1999, από ερευνητές του Πανεπιστημίου του Hartford στα πλαίσια της οποίας 15 άτομα και μελετήθηκαν 372 όνειρα τους, διαπιστώθηκε πως δεν υπάρχουν εικόνες στα όνειρα των τυφλών ανθρώπων.
Οι άνθρωποι που γεννήθηκαν τυφλοί βλέπουν και αυτοί όνειρα όπως όλοι μας. Η βασική διαφορά είναι πως στα όνειρα τους δεν μπορούν να δουν εικόνες αλλά η εξέλιξη των πραγμάτων γίνεται με τις υπόλοιπες τους αισθήσεις. Ήχοι, μυρωδιές και η αφή δημιουργούν ένα όνειρο. Όπως δηλαδή και στον ξύπνιο τους!
Από την άλλη πλευρά, όσοι έχασαν την όραση τους μετά την ηλικία των επτά ετών, έχουν τη δυνατότητα να δουν εικόνες, τις οποίες η μνήμη τους έχει αποτυπώσει. Ίσως, μερικές φορές να δημιουργήσουν και εικόνες με τη φαντα σία τους αλλάζοντας όσα έχουν ήδη δει.
Επιπλέον, τα άτομα δίχως τη δυνατότητα όρασης στερούνται του REM ή έχουν μικρό εύρος. Για όσους δεν γνωρίζετε για το REM είναι οι γρήγορες μετακινήσεις των ματιών, οι οποίες δημιουργούν μια σειρά σπασμωδικών μετακινήσεων των ματιών στον ύπνο.
Πηγή : http://ipop.gr/themata/eimai/%CF%84%CE%B9-%CF%8C%CE%BD%CE%B5%CE%B9%CF%81%CE%B1-%CE%B2%CE%BB%CE%AD%CF%80%CE%BF%CF%85%CE%BD-%CE%BF%CE%B9-%CF%84%CF%85%CF%86%CE%BB%CE%BF%CE%AF/
Σε μία έρευνα που έγινε το 1999, από ερευνητές του Πανεπιστημίου του Hartford στα πλαίσια της οποίας 15 άτομα και μελετήθηκαν 372 όνειρα τους, διαπιστώθηκε πως δεν υπάρχουν εικόνες στα όνειρα των τυφλών ανθρώπων.
Οι άνθρωποι που γεννήθηκαν τυφλοί βλέπουν και αυτοί όνειρα όπως όλοι μας. Η βασική διαφορά είναι πως στα όνειρα τους δεν μπορούν να δουν εικόνες αλλά η εξέλιξη των πραγμάτων γίνεται με τις υπόλοιπες τους αισθήσεις. Ήχοι, μυρωδιές και η αφή δημιουργούν ένα όνειρο. Όπως δηλαδή και στον ξύπνιο τους!
Από την άλλη πλευρά, όσοι έχασαν την όραση τους μετά την ηλικία των επτά ετών, έχουν τη δυνατότητα να δουν εικόνες, τις οποίες η μνήμη τους έχει αποτυπώσει. Ίσως, μερικές φορές να δημιουργήσουν και εικόνες με τη φαντα σία τους αλλάζοντας όσα έχουν ήδη δει.
Επιπλέον, τα άτομα δίχως τη δυνατότητα όρασης στερούνται του REM ή έχουν μικρό εύρος. Για όσους δεν γνωρίζετε για το REM είναι οι γρήγορες μετακινήσεις των ματιών, οι οποίες δημιουργούν μια σειρά σπασμωδικών μετακινήσεων των ματιών στον ύπνο.
Πηγή : http://ipop.gr/themata/eimai/%CF%84%CE%B9-%CF%8C%CE%BD%CE%B5%CE%B9%CF%81%CE%B1-%CE%B2%CE%BB%CE%AD%CF%80%CE%BF%CF%85%CE%BD-%CE%BF%CE%B9-%CF%84%CF%85%CF%86%CE%BB%CE%BF%CE%AF/
Κυριακή 29 Μαρτίου 2015
Δυο φίλοι, ο ένας τυφλός και ο άλλος χωρίς χέρια φύτεψαν 10.000 δέντρα σε 10 χρόνια
Ο Jia Haixia γεννήθηκε τυφλός από το ένα μάτι και έχασε το δεύτερο σε εργατικό ατύχημα. Ο φίλος του Jia Wenqi έχασε και τα δύο χέρια του σε ατύχημα όταν ήταν τριών ετών.
Οι δύο φίλοι επί 10 χρόνια φύτεψαν περισσότερα από 10.000 δέντρα γύρω από το χωρίο τους για να το προστατέψουν από τις πλημμύρες
Πηγή ¨http://www.eleftheriaonline.gr/stiles-sxolia/funny-strange/item/58993-dyo-filoi-o-enas-tyflos-kai-o-allos-xoris-xeria-fytepsan-10-000-dentra-se-10-xronia
Δείτε το τυφλό παλικάρι που έκανε την Κύπρο να δακρύσει
Ρίγη συγκίνησης και δάκρυα χαράς στη Λεμεσό κατά τη διάρκεια της μαθητικής παρέλασης. Το παλικάρι που αν και γεννήθηκε τυφλό, κατάφερε να υπερπηδήσει το ένα εμπόδιο μετά το άλλο και τελικά να λάβει μέρος στη σημερινή παρέλαση της Λεμεσού, έκλεψε όπως ήταν φυσικό την παράσταση και χειροκροτήθηκε όσο κανένας άλλος…
Τίποτα δεν είναι ακατόρθωτο, τίποτα δεν είναι αδύνατον, αρκεί να προσπαθήσεις, δήλωσε σήμερα ο τελειόφοιτος μαθητής του Λυκείου Αγίου Νικολάου Ανδρέας Σολωμού, ο οποίος αν και εκ γενετής τυφλός, παρέλασε με το σχολείο του.
Σύμφωνα με το Φιλελεύθερο, ο Ανδρέας, με τις οδηγίες καθηγητή που βρισκόταν δίπλα του, κατάφερε να παρελάσει στη θέση του «δείκτη» και να καταχειροκροτηθεί από τον κόσμο για την προσπάθεια του αυτή, η οποία όπως ο ίδιος ανέφερε στα ΜΜΕ, στέλνει το μήνυμα ότι «ο άνθρωπος έχει απεριόριστες δυνατότητες και μπορεί να κάνει ό,τι θέλει αρκεί να προσπαθήσει».
Εκφράζοντας τη χαρά του για το κατόρθωμά του να παρελάσει χωρίς προβλήματα, ο Ανδρέας ευχαρίστησε παράλληλα τους συμμαθητές του για τη συνεχή στήριξη που του παρείχαν όλο αυτό το διάστημα.
Την προσπάθεια του εξήρε σε δηλώσεις του ο Υπουργός Συγκοινωνιών Μάριος Δημητριάδης, λέγοντας πως «αυτό πραγματικά είναι ένα ισχυρό μήνυμα, γιατί ένα νεαρό παιδί το οποίο παρά το πρόβλημα αυτό, παρέλασε και έδειξε ότι όταν έχεις αποφασιστικότητα και σθένος μπορείς να καταφέρεις τα πάντα. Και αυτό είναι ένα μήνυμα για όλους μας».
Πηγή : http://www.kontranews.gr/koinonia/item/55858-palikari-dakri-kipros
Δευτέρα 9 Φεβρουαρίου 2015
Έξυπνα παπούτσια καθοδηγούν άτομα με πρόβλημα όρασης
Πολύτιμος βοηθός για τους ανθρώπους που αντιμετωπίζουν πρόβλημα όρασης είναι, πλέον, τα παπούτσια με το σύστημα Lechal που ανέπτυξαν οι επιστήμονες Krispian Lawrence και Anirudh Sharmaτου MIT Media Labs.
Πώς λειτουργούν
Ο χρήστης επιλέγει τη διεύθυνση του προορισμού του, μέσω μιας φωνητικής εντολής στο smartphone του, και το GPS του Lechal χαράσσει τη διαδρομή, μέσω τεχνολογίας Bluetooth.
Η καθοδήγηση του χρήστη γίνεται με δονήσεις της “έξυπνης σόλας” στο αριστερό ή το δεξί πόδι, ανάλογα με την κατεύθυνση που πρέπει να ακολουθήσει. Οι δονήσεις γίνονται εντονότερες όταν πλησιάζει στον προορισμό.
Κόστος
Μπορεί να αγοράσει κάποιος είτε έτοιμο το αθλητικό παπούτσι είτε την προσαρμόσιμη σόλα.
Τα Lechal (που σημαίνει Let’s Go) είναι διαθέσιμα για προπαραγγελία από την άνοιξη του 2014, στην πολύ προσιτή τιμή των 25-30 Ευρώ για όσους έχουν προβλήματα όρασης, ενώ θα κοστίζουν περί τα 70 Ευρώ για τους κοινούς χρήστες.
Όπως χαρακτηριστικά αναφέρει ο Sharma: "... η πώληση κάθε ζευγαριού Lechal για κοινό χρήστη θα επιδοτεί ένα ζευγάρι για άτομα με πρόβλημα όρασης".
Τα παπούτσια διαθέτει η εταιρεία που ίδρυσαν, πρόσφατα, οι δύο επιστήμονες. Αξίζει να σημειωθεί ότι, ενώ η αρχική ιδέα αφορούσε αποκλειστικά τους τυφλούς, θεωρείται ότι το προϊόν μπορεί να χρησιμοποιηθεί από αθλητές και άλλους χρήστες, (όπως άτομα με προβλήματα μνήμης).
Πηγή : http://papazafirimaria.blogspot.gr/search/label/%CE%A3%CE%9F%CE%92%CE%91%CE%A1%CE%91%20%CE%A0%CE%A1%CE%9F%CE%92%CE%9B%CE%97%CE%9C%CE%91%CE%A4%CE%91%20%CE%9F%CE%A1%CE%91%CE%A3%CE%97%CE%A3
Μάθετε για την ηχοτοποθέτηση, την 6η αίσθηση των τυφλών
Όπως οι τυφλοπόντικες έτσι και οι άνθρωποι μετά από εκπαίδευση μπορούν να αντιλαμβάνονται τα εμπόδια χωρίς να βλέπουν.
Η ηχοτοποθέτηση ή «αίσθηση ραντάρ» η οποία βοηθά στον προσανατολισμό μας όταν η όρασή μας είναι ελλιπής, είναι έμφυτη σε όλους μας, σύμφωνα με μια έρευνα που δημοσιεύτηκε στην εφημερίδα Psychological Science και πραγματοποιήθηκε από καθηγητές ψυχολογίας των πανεπιστημίων του Ontario και του Heriot-Watt d’Édimbourg.
«Μερικοί άνθρωποι είναι ικανοί να προσδιορίσουν την θέση τους και τον όγκο των εμποδίων χάρη στους υπέρηχους που στέλνουν τα αντικείμενα γύρω τους, το μόνο που χρειάζεται είναι ένας απλός θόρυβος όπως το χτύπημα των δακτύλων» λέει ο Gavin Buckingham, ένας από τους ερευνητές και λέκτορας ψυχολογίας στο πανεπιστήμιο του Εδιμβούργου.
Για την έρευνα χρειάστηκαν 9 εθελοντές οι οποίοι χωρίστηκαν σε τρεις ομάδες: άτομα με προβλήματα όρασης που χρησιμοποιούσαν αυτή την μέθοδο, άτομα με προβλήματα όρασης που δεν την χρησιμοποιούσαν και κάποιοι που έβλεπαν κανονικά. Οι ερευνητές τους ζήτησαν να αξιολογήσουν το βάρος τριών κύβων ίδιας μάζας αλλά διαφορετικού μεγέθους, σηκώνοντάς τους με τη βοήθεια ενός σκοινιού. Μόνο εκείνοι που είχαν προβλήματα όρασης αλλά δεν χρησιμοποίησαν την ηχοτοποθέτηση απάντησαν σωστά. Οι περισσότεροι από τις υπόλοιπες ομάδες έπεσαν στην παγίδα μεγέθους- βάρους. «Η απόδειξη ύπαρξης των ικανοτήτων ηχοτοποθέτησης των ανθρώπων είναι κάπως παράδοξη καθώς συμβάλει στην λάθος αντίληψη των αντικειμένων από τους τυφλούς που χρησιμοποιούν αυτή την μέθοδο για να προσανατολιστούν», λέει ο Melvyn Goodale,διευθυντής στο τμήμα της ψυχολογίας στο πανεπιστήμιο του Ontario.
Οι ερευνητές κατέληξαν ότι η ηχοτοποθέτηση είναι μια πρακτική αίσθηση που αργότερα μπορεί να αντικαταστήσει την όραση αλλά ταυτόχρονα όπως η όραση μπορεί να μπερδέψει αυτούς που βλέπουν το ίδιο μπορεί να κάνει και η αίσθηση ραντάρ στους τυφλούς.
Πηγή: www.onmed.gr
10 tips για να προετοιμάσετε το παιδί σας να μάθει τον κώδικα γραφής Braille
Η αρχή της μάθησης της ανάγνωσης πραγματικά ξεκινάει με τη γέννηση του ατόμου. Η διαδικασία περιλαμβάνει γνωστικές διαδικασίες, κινητικές δεξιότητες, γλώσσα και επικοινωνία και άλλα. Επιρπόσθετα, τα παιδιά που μαθαίνουν ανάγνωση με τον κώδικα γραφής Braille πρέπει να αναπτύξουν τις δεξιότητες λεπτής κινητικότητας και απτικής διάκρισης. Εδώ θα βρείτε 10 tips για να ξεκινήσετε.
1. Δώστε στο παιδί πρόσβαση στον κώδικα Braille παντού
Να θυμάστε ότι τα βλέποντα παιδιά έχουν δει χιλιάδες λέξεις προτού ξεκινήσουν να διαβάζουν. Εκτυπώστε λοιπόν λέξεις σε braille και κολλήστε παντού: πάνω σε κουτιά και συσκευασίες φαγητού, στα σαμπουάν και στην οδοντόπαστα, πάνω στην τηλεόραση. Σε εφημερίδες, περιοδικά, βιβλία, υπολογιστή κτλ. Τώρα σκεφτείτε πόση εξάσκηση κάνει ένα βλέπον παιδί πριν ακολουθήσει επίσημες οδηγίες διαβάσματος. Είναι πολύ σημαντικό να υπάρχει στο περιβάλλον του παιδιού σας το Braille. Διάφορα αντικείμενα μέσα στο σπίτι μπορούν να έχουν πάνω τους καρτελάκια σε braille για να έχει πρόσβαση το παιδί.
2. Δώστε πολλές ευκαιρίες στο παιδί να αναπτύξει τις κινητικές του δεξιότητες και τις δεξιότητες του χεριού.
Ενθαρρύνετε το παιδί να ανοίγει και να κλείνει διάφορες συσκευασίες, και όλα τα είδη ρουχισμού (κουμπιά, φερμουάρ, κλιπς κτλ). Προσκαλέστε το παιδί να σας βοηθήσει με μαγειρικές εργασίες όπως καθάρισμα φρούτων και λαχανικών, κόψιμο κτλ. Μπορεί φαινομενικά να μη σας φαίνονται ως δραστηριότητες σημαντικές για την εξέλιξη της ανάγνωσης αλλά πραγματικά είναι.
3. Βάλτε το παιδί σας να κατηγοριοποιήσει, να ταξινομήσει και να ταυτίσει αντικείμενα.
Ζητήστε από το παιδί σας να ταξινομήσει διάφορους τύπους υλικών -κουμπιά, φασόλια, ξηρούς καρπούς, κέρματα. Ας τα ταξινομήσει ανάλογα με το μέγεθος (μικρά-μεγάλα), με το αν είναι μαλακά ή σκληρά, ανάλογα με το σχήμα κτλ.
4. Εξασκήστε το παιδί σας στο να αφηγείται ιστορίες και στην χρονική ακολουθία γεγονότων
Η αποκρυπτογράφηση του Braille είναι μόνο ένα κομμάτι της διαδικασίας της μάθησης της ανάγνωσης. Η γλωσσική ανάπτυξη είναι πάρα πολύ σημαντική. Ζητήστε από το παιδί σας να αφηγηθεί τι έκανε όλη τη μέρα. Ζητήστε του να σας πει 5 πράγματα που αγοράσατε από το μάρκετ. Ζητήστε του να σας περιγράψει τι έκανε στο σχολείο χτες. Τι συνέβει μετά το σχολείο κτλ.
5. Βοηθήστε το παιδί σας να μάθει τις έννοιες θέση, κατεύθυνση και προσανατολισμός στο χώρο.
Κάντε εξάσκηση με το παιδί όσον αφορά στις έννοιες πάνω/κάτω, πίσω από /μπροστά από, δεξιά/ αριστερά/ στη μέση/ ανάμεσα κτλ. Για παράδειγμα μπορείτε να του ζητάτε : "Βάλε το ποτήρι πίσω σου/ Βάλε το ποτήρι αριστερά σου" κτλ.
6. Εξασκείστε το μέτρημα
Χρησιμοποιήστε καθημερινές καταστάσεις. Για παράδειγμα μέτρα τις μπλούζες που είναι στο καλάθι των άπλυτων, μέτρα τα κουτάλια στο νεροχύτη, μέτρα τα σκαλιά.
7. Δώστε του ευκαιρίες να αναπτύξει την απτική του διάκριση.
Δημιουργείστε απτικά βιβλία. Πάρτε κάποιες ιδέες για βιβλία αφής:
http://www.pathstoliteracy.org/deaf-blind-son
Επόμενος στόχος μπορεί να γίνει δίνοντας του μεμονομένα γράμματα braille και ζητώντας του να βρει το ίδιο. Αργότερα μπορείτε να βάλετε καρτελάκια με απλές λέξεις να βρει τις ίδιες. Και όσο τα καταφέρνει να δυσκολεύετε τους στόχους.
8. Δημιουργείστε ιστορίες
Καλέστε το παιδί να δημιουργήσετε μια ιστορία για ένα γεγονός που έζησε. Γράψτε τι ακριβώς είπε και εκτυπώστε το σε Braille και διαβάστε το δυνατά ξανά και ξανά μαζί με το παιδί. Αυτό θα βοηθήσει να καταλάβει το παιδί ότι το Braille δεν είναι αποκομμένο από τη σημασία των γεγονότων και ότι κάθε λέξη σε Braille ή σελίδα αντιστοιχεί σε κάθε λέξη που λέμε.
http://www.pathstoliteracy.org/how-create-experience-book
9. Ενθαρρύνετε το παιδί να γράφει
Η ανάγνωση και η γραφή πάνε χέρι χέρι στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων γραμματισμού. Τα βλέποντα παιδιά εξασκούνται με τους μαρκαδόρους πολύ πριν μπουν επίσημα στη διαδικασία ανάγνωσης και γραφής. Ανάλογα λοιπόν θα πρέπει τα παιδιά με αναπηρία όρασης να κάνουν σημάδια σε χαρτί με στυλό ή με τη μηχανή Braille.
10. Διαβάστε κάθε μέρα
Είναι σημαντικό να διαβάζετε μαζί με το παιδί ιστορίες και παραμύθια. Αν δυσκολεύεστε να βρείτε βιβλία μπορείτε να απευθυνθείτε στους διάφορους τοπικούς συλλόγους ατόμων με προβλήματα όρασης που σίγουρα θα μπορούν να σας δανείσουν βιβλία.
Πηγή ; http://papazafirimaria.blogspot.gr/2015/02/10-tips-braille.html
1. Δώστε στο παιδί πρόσβαση στον κώδικα Braille παντού
Να θυμάστε ότι τα βλέποντα παιδιά έχουν δει χιλιάδες λέξεις προτού ξεκινήσουν να διαβάζουν. Εκτυπώστε λοιπόν λέξεις σε braille και κολλήστε παντού: πάνω σε κουτιά και συσκευασίες φαγητού, στα σαμπουάν και στην οδοντόπαστα, πάνω στην τηλεόραση. Σε εφημερίδες, περιοδικά, βιβλία, υπολογιστή κτλ. Τώρα σκεφτείτε πόση εξάσκηση κάνει ένα βλέπον παιδί πριν ακολουθήσει επίσημες οδηγίες διαβάσματος. Είναι πολύ σημαντικό να υπάρχει στο περιβάλλον του παιδιού σας το Braille. Διάφορα αντικείμενα μέσα στο σπίτι μπορούν να έχουν πάνω τους καρτελάκια σε braille για να έχει πρόσβαση το παιδί.
2. Δώστε πολλές ευκαιρίες στο παιδί να αναπτύξει τις κινητικές του δεξιότητες και τις δεξιότητες του χεριού.
Ενθαρρύνετε το παιδί να ανοίγει και να κλείνει διάφορες συσκευασίες, και όλα τα είδη ρουχισμού (κουμπιά, φερμουάρ, κλιπς κτλ). Προσκαλέστε το παιδί να σας βοηθήσει με μαγειρικές εργασίες όπως καθάρισμα φρούτων και λαχανικών, κόψιμο κτλ. Μπορεί φαινομενικά να μη σας φαίνονται ως δραστηριότητες σημαντικές για την εξέλιξη της ανάγνωσης αλλά πραγματικά είναι.
3. Βάλτε το παιδί σας να κατηγοριοποιήσει, να ταξινομήσει και να ταυτίσει αντικείμενα.
Ζητήστε από το παιδί σας να ταξινομήσει διάφορους τύπους υλικών -κουμπιά, φασόλια, ξηρούς καρπούς, κέρματα. Ας τα ταξινομήσει ανάλογα με το μέγεθος (μικρά-μεγάλα), με το αν είναι μαλακά ή σκληρά, ανάλογα με το σχήμα κτλ.
4. Εξασκήστε το παιδί σας στο να αφηγείται ιστορίες και στην χρονική ακολουθία γεγονότων
Η αποκρυπτογράφηση του Braille είναι μόνο ένα κομμάτι της διαδικασίας της μάθησης της ανάγνωσης. Η γλωσσική ανάπτυξη είναι πάρα πολύ σημαντική. Ζητήστε από το παιδί σας να αφηγηθεί τι έκανε όλη τη μέρα. Ζητήστε του να σας πει 5 πράγματα που αγοράσατε από το μάρκετ. Ζητήστε του να σας περιγράψει τι έκανε στο σχολείο χτες. Τι συνέβει μετά το σχολείο κτλ.
5. Βοηθήστε το παιδί σας να μάθει τις έννοιες θέση, κατεύθυνση και προσανατολισμός στο χώρο.
Κάντε εξάσκηση με το παιδί όσον αφορά στις έννοιες πάνω/κάτω, πίσω από /μπροστά από, δεξιά/ αριστερά/ στη μέση/ ανάμεσα κτλ. Για παράδειγμα μπορείτε να του ζητάτε : "Βάλε το ποτήρι πίσω σου/ Βάλε το ποτήρι αριστερά σου" κτλ.
6. Εξασκείστε το μέτρημα
Χρησιμοποιήστε καθημερινές καταστάσεις. Για παράδειγμα μέτρα τις μπλούζες που είναι στο καλάθι των άπλυτων, μέτρα τα κουτάλια στο νεροχύτη, μέτρα τα σκαλιά.
7. Δώστε του ευκαιρίες να αναπτύξει την απτική του διάκριση.
Δημιουργείστε απτικά βιβλία. Πάρτε κάποιες ιδέες για βιβλία αφής:
http://www.pathstoliteracy.org/deaf-blind-son
Επόμενος στόχος μπορεί να γίνει δίνοντας του μεμονομένα γράμματα braille και ζητώντας του να βρει το ίδιο. Αργότερα μπορείτε να βάλετε καρτελάκια με απλές λέξεις να βρει τις ίδιες. Και όσο τα καταφέρνει να δυσκολεύετε τους στόχους.
8. Δημιουργείστε ιστορίες
Καλέστε το παιδί να δημιουργήσετε μια ιστορία για ένα γεγονός που έζησε. Γράψτε τι ακριβώς είπε και εκτυπώστε το σε Braille και διαβάστε το δυνατά ξανά και ξανά μαζί με το παιδί. Αυτό θα βοηθήσει να καταλάβει το παιδί ότι το Braille δεν είναι αποκομμένο από τη σημασία των γεγονότων και ότι κάθε λέξη σε Braille ή σελίδα αντιστοιχεί σε κάθε λέξη που λέμε.
http://www.pathstoliteracy.org/how-create-experience-book
9. Ενθαρρύνετε το παιδί να γράφει
Η ανάγνωση και η γραφή πάνε χέρι χέρι στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων γραμματισμού. Τα βλέποντα παιδιά εξασκούνται με τους μαρκαδόρους πολύ πριν μπουν επίσημα στη διαδικασία ανάγνωσης και γραφής. Ανάλογα λοιπόν θα πρέπει τα παιδιά με αναπηρία όρασης να κάνουν σημάδια σε χαρτί με στυλό ή με τη μηχανή Braille.
10. Διαβάστε κάθε μέρα
Είναι σημαντικό να διαβάζετε μαζί με το παιδί ιστορίες και παραμύθια. Αν δυσκολεύεστε να βρείτε βιβλία μπορείτε να απευθυνθείτε στους διάφορους τοπικούς συλλόγους ατόμων με προβλήματα όρασης που σίγουρα θα μπορούν να σας δανείσουν βιβλία.
Πηγή ; http://papazafirimaria.blogspot.gr/2015/02/10-tips-braille.html
Κυριακή 1 Φεβρουαρίου 2015
Τύφλωση και παιδί..
Ποια είναι τα χαρακτηριστικά των τυφλών παιδιών??
Ο χώρος κίνησης του είναι περιορισμένος,γιατί υπάρχει πρόβλημα προσανατολισμού.
Όταν είναι ακίνητο έχει συνήθως το κεφάλι σκυφτό..
Στρέφει τα αυτιά του και όχι το βλέμμα του στην Πηγή του ήχου..
Οι κινήσεις του είναι διστακτικές και ξεκινάει μια ενέργεια πολύ προσεκτικά.
Πολλά παιδιά κάνουν κινήσεις πχ πιέζουν τα μάτια τους με τα δάχτυλα τους.Τινάζουν τα χέρια τους μπροστά ή στα πλάγια..
Πως μπορούν οι γονείς να βοηθήσουν τα παιδιά τους να
γνωρίσουν τον κόσμο με τις υπόλοιπες αισθήσεις τους??
Τα παιδιά που δεν βλέπουν πρέπει να διδάσκονται,οπωσδήποτε την γραφή Braille..για να μπορούν να διαβάζουν κανονικά..
Ανάγλυφοι χάρτες.
Αντίγραφα από μουσεία πχ{αγαλματάκια}
Ανάγλυφη υδρόγειος σφαίρα..
Ταριχευμένα ζώα..
Ρολόγια με ανάγλυφες ρυθμίσεις.
Μαγνητόφωνο
Φυτολόγιο αποθηκεύουμε φύλλα μαθαίνουμε την ονομασία των φύλλων.Τα αγγίζουμε όταν ξεραθούν..
Υλικά καθημερινής χρήσης πχ όσπρια,κουμπιά,ξυλάκια..
CD με διάφορους ήχους.
Μουσικά όργανα πχ τύμπανο,ντέφι.
Υλικά για κατασκευές{κόλλες,χαρτόνια με διαφορετική υφή πχ βελουτέ}.
Οι Εκδρομές παίζουν σημαντικό ρόλο για το παιδί,για να έρθει σε άμεση επαφή με το φυσικό περιβάλλον.Να αγγίξει με τα χέρια του την θάλασσα,τα δέντρα,τις πέτρες,την άμμο.Να αγγίξει τα ζώα,να ακούσει ήχους..
Για να πάνε μια βόλτα τα άτομα που δεν έχουν όραση
πρέπει να έχουν πάντα μαζί τους ένα λευκό μπαστούνι,
για να αναγνωρίζονται από τους οδηγούς.
Αν γίνεται καλό είναι να έχει συντροφιά έναν εκπαιδευμένο
σκύλο..που θα γίνει ο φύλακας άγγελος του.
Αυτό το άθρο προέρχεται από e-manoula.blogspot.gr: Τύφλωση και παιδί.. http://e-manoula.blogspot.com/2011/01/blog-post_04.html#ixzz3QVGDI79S
Ένταξη των μαθητών με προβλήματα όρασης στο κοινό σχολείο
[Του Δασκάλου Χαρίδημου Φραγκομιχελάκη ΠΕΚ Ηρακλείου 28-11-2010]
Η Ένταξη των τυφλών μαθητών στο κοινό Σχολείο ξεκίνησε το 1989. Μέχριτότε η εκπαίδευσή τους γινόταν στο Κ.Ε.Α.Τ. ( Κέντρο Εκπαίδευσης και Αποκατάστασης Τυφλών) στην Αθήνα και στη Σχολή Τυφλών στη Θεσσαλονίκη καισε δυο Ειδικά Σχολεία στην Πάτρα και στα Ιωάννινα।
Στόχοι Ένταξης : α] Αποϊδρυματοποίηση β] Αρμονική, ολόπλευρη και
ισόρροπη ανάπτυξη και των μαθητών με προβλήματα όρασης.
Α] Προετοιμασία ένταξης. Παράγοντες:
1. «Τυφλό παιδί» (νοητική ικανότητα, ψυχοσωματική ωριμότητα, αυτοεξυπηρέτηση)
2. «Εκπαιδευτικός» (να θέλει να δουλέψει με τον τυφλό μαθητή, να φροντίσει να μάθει τις ιδιαιτερότητες του μαθητή με προβλήματα όρασηςώστε να μη θεωρεί τίποτα αυτονόητο και δεδομένο)
3. «Γονείς των βλεπόντων μαθητών» (η στάση τους είναι θετική με μια λανθάνουσα ανασφάλεια, γι’ αυτό ο δάσκαλος πρέπει να τους ενημερώσει, πώς αυτοί με τη σειρά τους θα συζητήσουν-επηρεάσουν τα παιδιά τουςγια τον τυφλό συμμαθητή τους).
4. «Συμμαθητές»
5. «Γονείς τυφλού μαθητή»
Β] Σχολικό περιβάλλον
1. Χωροταξική Ένταξη
Προσανατολισμός – Κινητικότητα {από την τάξη στους άλλους εσωτερικούς και εξωτερικούς χώρους του σχολείου} Τα παιδιά που έχασαν την όρασή τους σενηπιακή ηλικία φαίνεται να έχουν καλύτερη κινητικότητα και προσανατολισμό
Πρέπει να ξεκινά κατά τη προσχολική ηλικία και να συνεχίζεται σε όλα τα εκπαιδευτικά στάδια, προσαρμοζόμενη στις ιδιαίτερες απαιτήσεις της κάθεπεριόδου. Έλεγχος φωτισμού. Αποφυγή αντανακλάσεων. (Για παιδιά με μειωμένη όραση)
Προτρέπομε τους μαθητές να επιστρέφουν τα πράγματα στο ίδιο μέρος,
να μην μετακινούνται έπιπλα χωρίς να ενημερωθεί ο μαθητής με πρόβλημα όρασης,
οι πόρτες να είναι ή τελείως ανοιχτές ή τελείως κλειστές
Δεξιότητες καθημερινής διαβίωσης: Αυτοεξυπηρέτηση (εκπαίδευση τουαλέτας)
Επιμένουμε γιατί εξαρτημένο παιδί =εξαρτημένος ενήλικας
2. Κοινωνική Ενσωμάτωση
Είναι η ομαλή ένταξη του τυφλού μαθητή στη σχολική ομάδα.
Προϋποθέσεις:
1. Το Σχολείο να αγκαλιάσει από την πρώτη μέρα τους μαθητές με προβλήματαόρασης. Αν εκφραστεί κάποια διαφορετική άποψη το χειριζόμαστε με ιδιαίτερη προσοχή.
2. Η ανάπτυξη φιλικών σχέσεων καλλιεργείται πρώτα με τους συμμαθητές μεπαιχνίδια (π.χ. α) συνοδού-οδηγού με μαύρο μαντίλι στα μάτια ή β) στη γυμναστική goalball με ακουστική μπάλα).
3. Προσπάθεια ελαχιστοποίησης κάποιων εμμονών: ζούληγμα ματιών, επιτόπιο στριφογύρισμα
4. Επίσκεψη σε άλλα τμήματα του Σχολείου για να δουν οι μαθητές τους, πώς διαβάζουν και πώς γράφουν οι μαθητές με προβλήματα όρασης
5. Κοινή συμμετοχή στις δραστηριότητες και στις εκδηλώσεις του Σχολείου.
3. Εκπαίδευση των μαθητών με προβλήματα όρασης
Τυφλός: Όραση μικρότερη του 1\20 της φυσιολογικής. Γραφή Braille
Μερικώς βλέπων ή Αμβλύωπας: Όραση μεταξύ του 1\20 και 1\10 της φυσιολογικής. Μεγέθυνση γραμμάτων ανάλογα τη λειτουργική του όραση που διαφοροποιείται α) από το είδος του προβλήματος όρασης και β) από τις συνθήκες (φωτισμός, κόπωση, θεραπευτική αγωγή κ.ά.).
Γραφή Braille: Louis Braille – Το σύστημά του αναγνωρίζεται διεθνώς το 1852.
Στην Ελλάδα έρχεται το 1948. Το ελληνικό Braille αποτελείται από 64 εξάστιγμα.
Τα 63 αντιστοιχούν σε σύμβολα και 1 στο κενό (ανάμεσα στις λέξεις) χωρίς στίγματα.
Οι σκοποί της εκπαίδευσης των μαθητών με προβλήματα όρασης
ταυτίζονται με αυτούς των βλεπόντων.
Οι στόχοι (σχεδόν κοινοί) : Αξιοποίηση των δυνατοτήτων τους.
Αυτοπεποίθηση και ανεξαρτησία
Αλληλοαποδοχή με το κοινωνικό σύνολο
Ένταξή τους στην παραγωγική διαδικασία
[Υπάρχει διαφοροποιημένο ΑΠΣ για μαθητές με προβλήματα όρασης από το ΥΠΕΠΘ χωρίς σημαντικές αλλαγές]
Μέθοδοι: Διαφοροποίηση του τρόπου διδασκαλίας, όπου κρίνεται σκόπιμο, για την επίτευξη των στόχων
Πρόγραμμα συνεκπαίδευσης: Σημαντικό για την ομαλή εξέλιξη των παιδιών
με προβλήματα όρασης αλλά και για τα άλλα παιδιά। Σχέση αμφίδρομη. Με δύο δασκάλους στο τμήμα.
Μεικτό σύστημα: Συνεκπαίδευση και χωριστή διδασκαλία
Στο γνωστικό τομέα οι τυφλοί μαθητές ακολουθούν το πρόγραμμα της τάξης όπως οι συμμαθητές τους, με τη γραφή braille, χωρίς συρρίκνωση των στόχων.
Επιμένουμε στην ανάπτυξη της πολυαισθητηριακής αντίληψης των τυφλών
μαθητών όπως και στους βλέποντες.
Προτιμούμε την ομαδοσυνεργατική διδασκαλία με τακτικές αλλαγές στη
συγκρότηση των ομάδων.
Προσπαθούμε να αντισταθμίσουμε την έλλειψη φυσικής μάθησης, που λόγω υπερπροστατευτικότητας από το ευρύτερο περιβάλλον συνήθως, δεν μαθαίνουν εξερευνώντας όπως οι βλέποντες. Σε μια διδακτική επίσκεψη πχ στο Μουσείο Φυσικής ιστορίας ενημερώνουμε τους υπεύθυνους από πιο μπροστά και κατά την επίσκεψη είμαστε δίπλα ώστε ό,τι δεν μπορούν να αγγίξουν τα τυφλά παιδιά, τους το περιγράφουμε με σαφήνεια.
Διδασκαλία των χρωμάτων: πορτοκαλί το χρώμα της πόρτας όπως το πορτοκάλι, το χρώμα του θυμού είναι κόκκινο κ.ά.
Διδασκαλία μαθημάτων
Γλώσσα, Μαθηματικά, Γυμναστική, Μουσική κ.α.
Τεχνολογικός εξοπλισμός- Υλικοτεχνική υποδομή
Γραφομηχανή Braille
Η\Υ με εγκατεστημένο πρόγραμμα ομιλούσας οθόνης
Φορητή οθόνη Braille
Εκτυπωτής Braille
Piaf για παραγωγή ανάγλυφων σχημάτων σε μικροκαψουλικό χαρτί
Βιβλία Braille
Ανάγλυφοι χάρτες
Απαραίτητη είναι η λειτουργία δανειστικής βιβλιοθήκης Braille
Συνεργασία με άλλους φορείς και πρόσωπα
1. Με το Σχολικό Σύμβουλο Ειδικής Αγωγής,
2. Με το ΚΕ.Δ.Δ.Υ Ν. Ηρακλείου
3. Με τον «Παγκρήτιο σύλλογο γονέων και φίλων τυφλών παιδιών»
4. Με το Κ.Ε.Α.Τ.
5. Με το «Φάρο» τυφλών στην Αθήνα, απ’ όπου προμηθευόμαστε το περιοδικό «Ανέμη» και λογοτεχνικά βιβλία. Τα βιβλία παιδικής λογοτεχνίας και τα παραμύθια ετοιμάζονται στο σχολείο μας.
6. Με το δάσκαλο του τμήματος.
7. Με την εκπαιδευτικό που εκπαιδεύει τα παιδιά στην κινητικότητα και στον προσανατολισμό τους στο χώρο.
8. Με το Τμήμα Ειδικής Αγωγής του ΥΠΕΠΘ από όπου προμηθευόμαστε τα कद των νέων βιβλίων σε επεξεργάσιμη μορφή (word) και τα μεταγράφουμε στο σχολείο μας στην Braille για να αμβλύνουμε με τον τρόπο αυτό τις ανισότητες στην εκπαίδευση των μαθητών μας, που δημιουργεί η ολιγωρία του ΥΠΕΠΘ, αφού πέντε χρόνια τώρα δεν έχει καταφέρει να ολοκληρώσει τη μεταγραφήτων νέων βιβλίων στην Braille.
9. Με τους γονείς των μαθητών μας.
Μην περπατάς μπροστά μου, μπορεί να μην ακολουθώ…
Μην περπατάς πίσω μου, μπορεί να μην οδηγώ…
Περπάτα δίπλα μου και γίνε φίλος μου …!
Βιβλιογραφία
1. Δημ. Κουτάντος: Η εκπαίδευση παιδιών και νέων με μειωμένη όραση (Ελληνικά Γράμματα)
2. Ράνια Χιουρέα: Προετοιμασία για ένταξη στο κοινό σχολείο παιδιών με προβλήματα όρασης
3. David H. Warren: Τύφλωση και παιδί(Επιστ. Επιμ. Ζώνιου-Σιδέρη, Καραγιάννη(Ελλην. Γράμμ)
4.Βεν. Μπαλή: Παιδιά με προβλ. Όρασης και ο ρόλος του παιχνιδιού στην εξέλιξή τους (2004)
5. Πέτρος Ορφανός: Ψηλαφήματα Αφής μαθήματα
6. Φώτης Στάθης: Κοντά στο παιδί με Ειδ. Εκπ. Ανάγκες (Αθήνα 2001)
7. Αντ. Κυπριωτάκης: Μια παιδαγωγική, ένα σχολείο για όλα τα παιδιά (Ελληνικά Γράμματα 2001)
8. Κ. Σ. Παπαδόπουλος: Τύφλωση και ανάγνωση (Εκδ. ΖΗΣΗ Θεσσ\νίκη 2005)
Πηγή : http://www.chiourea.gr/2011/03/blog-post_08.html
Η Ένταξη των τυφλών μαθητών στο κοινό Σχολείο ξεκίνησε το 1989. Μέχριτότε η εκπαίδευσή τους γινόταν στο Κ.Ε.Α.Τ. ( Κέντρο Εκπαίδευσης και Αποκατάστασης Τυφλών) στην Αθήνα και στη Σχολή Τυφλών στη Θεσσαλονίκη καισε δυο Ειδικά Σχολεία στην Πάτρα και στα Ιωάννινα।
Στόχοι Ένταξης : α] Αποϊδρυματοποίηση β] Αρμονική, ολόπλευρη και
ισόρροπη ανάπτυξη και των μαθητών με προβλήματα όρασης.
Α] Προετοιμασία ένταξης. Παράγοντες:
1. «Τυφλό παιδί» (νοητική ικανότητα, ψυχοσωματική ωριμότητα, αυτοεξυπηρέτηση)
2. «Εκπαιδευτικός» (να θέλει να δουλέψει με τον τυφλό μαθητή, να φροντίσει να μάθει τις ιδιαιτερότητες του μαθητή με προβλήματα όρασηςώστε να μη θεωρεί τίποτα αυτονόητο και δεδομένο)
3. «Γονείς των βλεπόντων μαθητών» (η στάση τους είναι θετική με μια λανθάνουσα ανασφάλεια, γι’ αυτό ο δάσκαλος πρέπει να τους ενημερώσει, πώς αυτοί με τη σειρά τους θα συζητήσουν-επηρεάσουν τα παιδιά τουςγια τον τυφλό συμμαθητή τους).
4. «Συμμαθητές»
5. «Γονείς τυφλού μαθητή»
Β] Σχολικό περιβάλλον
1. Χωροταξική Ένταξη
Προσανατολισμός – Κινητικότητα {από την τάξη στους άλλους εσωτερικούς και εξωτερικούς χώρους του σχολείου} Τα παιδιά που έχασαν την όρασή τους σενηπιακή ηλικία φαίνεται να έχουν καλύτερη κινητικότητα και προσανατολισμό
Πρέπει να ξεκινά κατά τη προσχολική ηλικία και να συνεχίζεται σε όλα τα εκπαιδευτικά στάδια, προσαρμοζόμενη στις ιδιαίτερες απαιτήσεις της κάθεπεριόδου. Έλεγχος φωτισμού. Αποφυγή αντανακλάσεων. (Για παιδιά με μειωμένη όραση)
Προτρέπομε τους μαθητές να επιστρέφουν τα πράγματα στο ίδιο μέρος,
να μην μετακινούνται έπιπλα χωρίς να ενημερωθεί ο μαθητής με πρόβλημα όρασης,
οι πόρτες να είναι ή τελείως ανοιχτές ή τελείως κλειστές
Δεξιότητες καθημερινής διαβίωσης: Αυτοεξυπηρέτηση (εκπαίδευση τουαλέτας)
Επιμένουμε γιατί εξαρτημένο παιδί =εξαρτημένος ενήλικας
2. Κοινωνική Ενσωμάτωση
Είναι η ομαλή ένταξη του τυφλού μαθητή στη σχολική ομάδα.
Προϋποθέσεις:
1. Το Σχολείο να αγκαλιάσει από την πρώτη μέρα τους μαθητές με προβλήματαόρασης. Αν εκφραστεί κάποια διαφορετική άποψη το χειριζόμαστε με ιδιαίτερη προσοχή.
2. Η ανάπτυξη φιλικών σχέσεων καλλιεργείται πρώτα με τους συμμαθητές μεπαιχνίδια (π.χ. α) συνοδού-οδηγού με μαύρο μαντίλι στα μάτια ή β) στη γυμναστική goalball με ακουστική μπάλα).
3. Προσπάθεια ελαχιστοποίησης κάποιων εμμονών: ζούληγμα ματιών, επιτόπιο στριφογύρισμα
4. Επίσκεψη σε άλλα τμήματα του Σχολείου για να δουν οι μαθητές τους, πώς διαβάζουν και πώς γράφουν οι μαθητές με προβλήματα όρασης
5. Κοινή συμμετοχή στις δραστηριότητες και στις εκδηλώσεις του Σχολείου.
3. Εκπαίδευση των μαθητών με προβλήματα όρασης
Τυφλός: Όραση μικρότερη του 1\20 της φυσιολογικής. Γραφή Braille
Μερικώς βλέπων ή Αμβλύωπας: Όραση μεταξύ του 1\20 και 1\10 της φυσιολογικής. Μεγέθυνση γραμμάτων ανάλογα τη λειτουργική του όραση που διαφοροποιείται α) από το είδος του προβλήματος όρασης και β) από τις συνθήκες (φωτισμός, κόπωση, θεραπευτική αγωγή κ.ά.).
Γραφή Braille: Louis Braille – Το σύστημά του αναγνωρίζεται διεθνώς το 1852.
Στην Ελλάδα έρχεται το 1948. Το ελληνικό Braille αποτελείται από 64 εξάστιγμα.
Τα 63 αντιστοιχούν σε σύμβολα και 1 στο κενό (ανάμεσα στις λέξεις) χωρίς στίγματα.
Οι σκοποί της εκπαίδευσης των μαθητών με προβλήματα όρασης
ταυτίζονται με αυτούς των βλεπόντων.
Οι στόχοι (σχεδόν κοινοί) : Αξιοποίηση των δυνατοτήτων τους.
Αυτοπεποίθηση και ανεξαρτησία
Αλληλοαποδοχή με το κοινωνικό σύνολο
Ένταξή τους στην παραγωγική διαδικασία
[Υπάρχει διαφοροποιημένο ΑΠΣ για μαθητές με προβλήματα όρασης από το ΥΠΕΠΘ χωρίς σημαντικές αλλαγές]
Μέθοδοι: Διαφοροποίηση του τρόπου διδασκαλίας, όπου κρίνεται σκόπιμο, για την επίτευξη των στόχων
Πρόγραμμα συνεκπαίδευσης: Σημαντικό για την ομαλή εξέλιξη των παιδιών
με προβλήματα όρασης αλλά και για τα άλλα παιδιά। Σχέση αμφίδρομη. Με δύο δασκάλους στο τμήμα.
Μεικτό σύστημα: Συνεκπαίδευση και χωριστή διδασκαλία
Στο γνωστικό τομέα οι τυφλοί μαθητές ακολουθούν το πρόγραμμα της τάξης όπως οι συμμαθητές τους, με τη γραφή braille, χωρίς συρρίκνωση των στόχων.
Επιμένουμε στην ανάπτυξη της πολυαισθητηριακής αντίληψης των τυφλών
μαθητών όπως και στους βλέποντες.
Προτιμούμε την ομαδοσυνεργατική διδασκαλία με τακτικές αλλαγές στη
συγκρότηση των ομάδων.
Προσπαθούμε να αντισταθμίσουμε την έλλειψη φυσικής μάθησης, που λόγω υπερπροστατευτικότητας από το ευρύτερο περιβάλλον συνήθως, δεν μαθαίνουν εξερευνώντας όπως οι βλέποντες. Σε μια διδακτική επίσκεψη πχ στο Μουσείο Φυσικής ιστορίας ενημερώνουμε τους υπεύθυνους από πιο μπροστά και κατά την επίσκεψη είμαστε δίπλα ώστε ό,τι δεν μπορούν να αγγίξουν τα τυφλά παιδιά, τους το περιγράφουμε με σαφήνεια.
Διδασκαλία των χρωμάτων: πορτοκαλί το χρώμα της πόρτας όπως το πορτοκάλι, το χρώμα του θυμού είναι κόκκινο κ.ά.
Διδασκαλία μαθημάτων
Γλώσσα, Μαθηματικά, Γυμναστική, Μουσική κ.α.
Τεχνολογικός εξοπλισμός- Υλικοτεχνική υποδομή
Γραφομηχανή Braille
Η\Υ με εγκατεστημένο πρόγραμμα ομιλούσας οθόνης
Φορητή οθόνη Braille
Εκτυπωτής Braille
Piaf για παραγωγή ανάγλυφων σχημάτων σε μικροκαψουλικό χαρτί
Βιβλία Braille
Ανάγλυφοι χάρτες
Απαραίτητη είναι η λειτουργία δανειστικής βιβλιοθήκης Braille
Συνεργασία με άλλους φορείς και πρόσωπα
1. Με το Σχολικό Σύμβουλο Ειδικής Αγωγής,
2. Με το ΚΕ.Δ.Δ.Υ Ν. Ηρακλείου
3. Με τον «Παγκρήτιο σύλλογο γονέων και φίλων τυφλών παιδιών»
4. Με το Κ.Ε.Α.Τ.
5. Με το «Φάρο» τυφλών στην Αθήνα, απ’ όπου προμηθευόμαστε το περιοδικό «Ανέμη» και λογοτεχνικά βιβλία. Τα βιβλία παιδικής λογοτεχνίας και τα παραμύθια ετοιμάζονται στο σχολείο μας.
6. Με το δάσκαλο του τμήματος.
7. Με την εκπαιδευτικό που εκπαιδεύει τα παιδιά στην κινητικότητα και στον προσανατολισμό τους στο χώρο.
8. Με το Τμήμα Ειδικής Αγωγής του ΥΠΕΠΘ από όπου προμηθευόμαστε τα कद των νέων βιβλίων σε επεξεργάσιμη μορφή (word) και τα μεταγράφουμε στο σχολείο μας στην Braille για να αμβλύνουμε με τον τρόπο αυτό τις ανισότητες στην εκπαίδευση των μαθητών μας, που δημιουργεί η ολιγωρία του ΥΠΕΠΘ, αφού πέντε χρόνια τώρα δεν έχει καταφέρει να ολοκληρώσει τη μεταγραφήτων νέων βιβλίων στην Braille.
9. Με τους γονείς των μαθητών μας.
Μην περπατάς μπροστά μου, μπορεί να μην ακολουθώ…
Μην περπατάς πίσω μου, μπορεί να μην οδηγώ…
Περπάτα δίπλα μου και γίνε φίλος μου …!
Βιβλιογραφία
1. Δημ. Κουτάντος: Η εκπαίδευση παιδιών και νέων με μειωμένη όραση (Ελληνικά Γράμματα)
2. Ράνια Χιουρέα: Προετοιμασία για ένταξη στο κοινό σχολείο παιδιών με προβλήματα όρασης
3. David H. Warren: Τύφλωση και παιδί(Επιστ. Επιμ. Ζώνιου-Σιδέρη, Καραγιάννη(Ελλην. Γράμμ)
4.Βεν. Μπαλή: Παιδιά με προβλ. Όρασης και ο ρόλος του παιχνιδιού στην εξέλιξή τους (2004)
5. Πέτρος Ορφανός: Ψηλαφήματα Αφής μαθήματα
6. Φώτης Στάθης: Κοντά στο παιδί με Ειδ. Εκπ. Ανάγκες (Αθήνα 2001)
7. Αντ. Κυπριωτάκης: Μια παιδαγωγική, ένα σχολείο για όλα τα παιδιά (Ελληνικά Γράμματα 2001)
8. Κ. Σ. Παπαδόπουλος: Τύφλωση και ανάγνωση (Εκδ. ΖΗΣΗ Θεσσ\νίκη 2005)
Πηγή : http://www.chiourea.gr/2011/03/blog-post_08.html
Τύφλωση και μείωση της όρασης: Οι κυριότερες αιτίες
Το γνωρίζετε ότι κάθε πέντε λεπτά ένας άνθρωπος τυφλώνεται; Υπάρχουν στον κόσμο σήμερα, περισσότεροι από 180 εκατομμύρια άνθρωποι που πάσχουν από κάποιας μορφής προβλήματος της όρασης.
Η ανίχνευση των προβλημάτων σε όλες τις ηλικίες μπορεί να αποτρέψει ανεπανόρθωτες βλάβες στα μάτια, να μειώσει τον κίνδυνο τύφλωσης και να βοηθήσει έγκαιρα στην αντιμετώπιση γενικευμένων ασθενειών.
Οι κυριότερες αιτίες μείωσης της όρασης και τύφλωσης παγκοσμίως, είναι οι ακόλουθες:
1. Ο καταρράκτης
Το θάμπωμα του φακού που βρίσκεται στο εσωτερικό του ματιού, εμποδίζει το πέρασμα του φωτός και είναι η κυριότερη αιτία απώλειας της όρασης παγκοσμίως.
Ο καταρράκτης δημιουργείται κυρίως λόγω γήρανσης. Υπάρχουν όμως και άλλοι λόγοι που προκαλούν καταρράκτη όπως ο διαβήτης, οι τραυματισμοί του ματιού και κληρονομικές παθήσεις.
2. Το τράχωμα
Η ανίχνευση των προβλημάτων σε όλες τις ηλικίες μπορεί να αποτρέψει ανεπανόρθωτες βλάβες στα μάτια, να μειώσει τον κίνδυνο τύφλωσης και να βοηθήσει έγκαιρα στην αντιμετώπιση γενικευμένων ασθενειών.
Οι κυριότερες αιτίες μείωσης της όρασης και τύφλωσης παγκοσμίως, είναι οι ακόλουθες:
1. Ο καταρράκτης
Το θάμπωμα του φακού που βρίσκεται στο εσωτερικό του ματιού, εμποδίζει το πέρασμα του φωτός και είναι η κυριότερη αιτία απώλειας της όρασης παγκοσμίως.
Ο καταρράκτης δημιουργείται κυρίως λόγω γήρανσης. Υπάρχουν όμως και άλλοι λόγοι που προκαλούν καταρράκτη όπως ο διαβήτης, οι τραυματισμοί του ματιού και κληρονομικές παθήσεις.
2. Το τράχωμα
Πρόκειται για μια χρόνια μεταδοτική μόλυνση των βλεφάρων και του κερατοειδούς χιτώνα του ματιού. Μεταδίδεται δια μέσου της επαφής με εκκρίσεις από τα μάτια ατόμων που έχουν προσβληθεί από τη νόσο ή και από βακτηρίδια που μεταφέρονται από έντομα.
Υπολογίζεται ότι παγκοσμίως υπάρχουν περίπου 5,6 εκατομμύρια ανθρώπων που έχουν τυφλωθεί ή που κινδυνεύουν άμεσα να τυφλωθούν λόγω τραχώματος. Το τράχωμα ευθύνεται για το 15% των περιπτώσεων τύφλωσης σε όλο τον κόσμο.
Επειδή το τράχωμα δεν μπορεί να εξαλειφθεί πλήρως παγκοσμίως, τα αντιβιοτικά, η προσωπική και περιβαλλοντική υγιεινή, η χειρουργική των βλεφάρων μπορούν να μειώσουν τον αριθμό των ατόμων που έχουν προσβληθεί.
3. Η ογκοκέρκωση
Η νόσος αυτή που επίσης αποκαλείται η τύφλωση των ποταμών, είναι η δεύτερη μολυσματική αιτία τύφλωσης παγκοσμίως. Πρόκειται για παρασιτική νόσο, προκαλείται από ένα παρασιτικό σκώληκα που μεταδίδεται από τη μαύρη μύγα Simulium damnosum.
Η μύγα αυτή ζει στις εύφορες περιοχές κοντά στους ποταμούς. Υπολογίζεται ότι περισσότεροι από 100 εκατομμύρια άνθρωποι κινδυνεύουν να προσβληθούν από την ογκοκέρκωση.
Περίπου 18 εκατομμύρια έχουν προσβληθεί από τη νόσο και 800.00 έχουν υποστεί απώλεια της όρασης τους λόγω της νόσου. Η μόνη θεραπεία για αυτούς που έχουν προσβληθεί από ογκοκέρκωση είναι μια ετήσια δόση του φαρμάκου ivermectin.
4. Τύφλωση των παιδιών
Μπορεί να προκληθεί από έλλειψη βιταμίνης Α, την ιλαρά, την επιπεφυκίτιδα των νεογνών, το συγγενή καταρράκτη, την αμφιβληστροειδοπάθεια του προώρου και άλλες ανεπάρκειες.
Οι εν λόγω παθήσεις έχουν προκαλέσει τύφλωση σε περισσότερα από 1,5 εκατομμύρια παιδιά. Η αντιμετώπιση της παιδικής τύφλωσης περιλαμβάνει τη χορήγηση βιταμίνης Α και την παροχή πρωτοβάθμιας φροντίδας για τα μάτια όπως επίσης τη διαφώτιση και ενημέρωση για το πρόβλημα.
5. Μυωπία, αστιγματισμός, πρεσβυωπία
Οι παθήσεις αυτές προκαλούνται όταν το σχήμα του ματιού δεν επιτρέπει στις ακτίνες του φωτός να διαθλώνται κανονικά, κάνοντας έτσι τις εικόνες αυτών που βλέπει ο ασθενής να είναι θολερές.
Υπάρχουν στον κόσμο περισσότεροι από 135 εκατομμύρια άνθρωποι που θα μπορούσαν να έχουν μια καλύτερη όραση, εάν ήταν δυνατόν να έχουν πρόσβαση σε υπηρεσίες αντιμετώπισης των προβλημάτων αυτών.
ΔΙΑΝΑΠΗΡΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ
«Εισαγωγή στην εκπαίδευση των μαθητών με
μερική ή ολική απώλεια όρασης»
ΣΥΓΓΡΑΦΕΙΣ:
Φίλιππος Κατσούλης
Διευθυντής Ειδικού Δημοτικού Σχολείου Τυφλών Καλλιθέας (ΚΕΑΤ)
Μεταπτυχιακό (master) στη Βασική και Εφαρμοσμένη Γνωσιακή Επιστήμη
Υποψήφιος διδάκτορας
Ιωάννα Χαλικιά
Φιλόλογος
ΤΕΛΙΚΗ ΔΙΟΡΘΩΣΗ ΚΕΙΜΕΝΩΝ – ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ ΕΚΔΟΣΗΣ:
Φίλιππος Κατσούλης
Διευθυντής Ειδικού Δημοτικού Σχολείου Τυφλών Καλλιθέας (ΚΕΑΤ)
Μεταπτυχιακό (master) στη Βασική και Εφαρμοσμένη Γνωσιακή Επιστήμη
Υποψήφιος διδάκτορας
ΑΘΗΝΑ 2007
Για να διαβάσετε το αρχείο κάντε κλικ στον παρακάτω σύνδεσμο http://prosvasimo.gr/docs/pdf/epimorfwtiko-uliko-tuflwsh/Tuflwsh.pdf
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΟΡΑΣΗΣ (ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΤΣΙΝΑΡΕΛΗΣ)
Για να διαβάσετε το αρχείο κάντε κλικ στο παρακάτω σύνδεσμο
Εύκολο παιχνίδι με μπαλόνια για παιδιά με τύφλωση, προβλήματα ακοής ή κίνησης!
Ένα σύνηθες πρόβλημα των γονέων που έχουν παιδιά με αναπηρία, είναι τα παιχνίδια. Τα περισσότερα που κυκλοφορούν στο εμπόριο, δεν είναι συνήθως και ελκυστικά για παιδιά με τύφλωση ή προβλήματα ακοής. Μιλώντας με μια φίλη δασκάλα, μου πρότεινε να ψάξω για εναλλακτικούς τρόπους διασκέδασης των παιδιών.
Ένα από τα ενδιαφέροντα που ανακάλυψα, είναι ένα παιχνίδι με μπαλόνια, που εύκολα μπορεί ο κάθε γονέας να το φτιάξει σπίτι του και κάθε φορά με διαφορετικό τρόπο. Η διαδικασία είναι απλή και αρχικά θα χρειαστείτε τα εξής υλικά:
– Μπαλόνια
– Ένα χωνί
– Ένα μεγάλο μπολ
– Υλικά από τη κουζίνα σας, όπως: ζάχαρη, ρύζι, αλεύρι, όσπρια, αλάτι, νερό κλπ
– Baby powder
Με το χωνί, γεμίζετε κάθε μπαλόνι με διαφορετικό υλικό. Μετά το δένετε και το κλείνετε με τον κλασσικό τρόπο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ότι υλικά σας έρθουν στο μυαλό. Τα βάζετε όλα μαζί σε ένα μπολ, αφότου πρώτα τα περάσετε ελαφρώς με babypowder(ταλκ), γιατί έχουν τη τάση να κολλάνε μεταξύ τους. Τώρα είστε έτοιμοι και το παιχνίδι ξεκινά!
Ζητήστε από το παιδί, αφότου πρώτα τα έχει νιώσει δια της αφής και του ονοματίσετε, τι είναι το κάθε υλικό, να βρει τι περιέχει το κάθε μπαλόνι. Εάν το παιδί δεν έχει πρόβλημα όρασης, μπορείτε συνδυαστικά να παίξετε και με τα χρώματα των μπαλονιών. Δημιουργείστε και μπαλόνια με 2 φόρες από το κάθε είδος, ώστε να προσπαθήσει να ταιριάξει τα όμοια μεταξύ τους.
Μπορεί να χρειαστεί λίγος χρόνος στην αρχή, μέχρι το παιδί να μάθει τις ονομασίες των υλικών και να τα ξεχωρίζει όταν τα αγγίζει. Όμως είναι ένα παιχνίδι που μπορείτε ανά πάσα στιγμή να το αλλάξετε με όποιο τρόπο είναι πιο βολικό για εσάς ή το παιδί. Δεν έχετε κίνδυνο επίσης από μικροτραυματισμούς, μιας και αναφερόμαστε σε ένα πολύ μαλακό υλικό.(να έχετε το νου σας φυσικά, μήπως τρυπήσει κάποιο μπαλόνι!).
Καλή σας διασκέδαση!
Πηγή: www.wonderbaby.org
Πέμπτη 23 Οκτωβρίου 2014
ΒΙΝΤΕΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΥΦΛΩΣΗ
ΤΥΦΛΟ ΠΑΙΔΙ ΣΩΖΕΙ ΤΗΝ ΖΩΗ ΕΝΟΣ ΠΟΥΛΙΟΥ ΑΠΟΑΣΠΑΣΜΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΤΑΙΝΙΑ
the color of paradise (1999)
Παρασκευή 10 Οκτωβρίου 2014
ΕΡΕΘΙΣΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΡΑΣΗ 7-9 ΜΗΝΩΝ
ΑΡΧΙΚΉΚΑΤΗΓΟΡΊΕΣ ΘΕΜΆΤΩΝ
ΠΡΟΤΆΣΕΙΣ
ΕΝΗΜΈΡΩΣΗΣΥΜΒΟΥΛΈΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΊΣ
ΕΡΕΘΙΣΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΡΑΣΗ 7-9 ΜΗΝΩΝ
- Βάλτε στο μπάνιο του παιχνίδια που επιπλέουν θα μάθει ότι μερικά πράγματα επιπλέουν στο νερό.
- Βάλτε το μπροστά σε ένα καθρέφτη να δει το πρόσωπό του. Δείξτε του τα χαρακτηριστικά του προσώπου του και ονομάστε τα. Π.χ. «να η μύτη σου».
- Δώστε του ένα παιχνίδι που όταν το αγγίζει ή το κουνά παράγει ήχο θα μάθει σιγά σιγά το αίτιο και το αποτέλεσμα.
- Δώστε του να κρατά ένα μικρό κύβο (2,5 cm) σε κάθε χέρι. Δώστε του ένα τρίτο κύβο και περιμένετε να δείτε αν αφήσει κάποιον απ’ αυτούς που κρατά για να τον πιάσει. Αν δεν μπορεί και δυσανασχετεί δείξτε του τι να κάνει.
- Δείξτε του εικόνες αντικειμένων. Αρχικά θα προσπαθήσει να πιάσει τα αντικείμενα. Σιγά σιγά θα καταλάβει ότι η εικόνα ενός αντικειμένου δεν είναι το ίδιο το αντικείμενο.
- Βάλτε του μπροστά του ένα κύπελλο με χερούλι (πλαστικό ή μεταλλικό) ανάποδα. Δείτε αν το γυρίσει κανονικά αν δεν το κάνει δείξτε του.
- Παίξτε «κρυφτό» με τα παιχνίδια του. Κάντε τα να εμφανίζονται από μπροστά του.
- Δέστε ένα σπάγκο σ’ ένα κρίκο. Αφήστε τον κρίκο μακριά του και δώστε του να πιάσει την άκρη του σπάγκου. Αν δεν το καταφέρει να τραβήξει τον κρίκο δείξτε του πώς να το κάνει.
- Βάλτε μπροστά του ένα κύβο. Δείτε αν θα τον πάρει. Στην αρχή μπορεί να απλώσει το χέρι του μακρύτερα από τον κύβο γιατί δεν έχει μάθει να υπολογίζει τις αποστάσεις.
Μαρία Γκουγκούμη - Ψυχολόγος/ Ειδική Παιδαγωγός
Αργυρώ Καραμπά - Θεραπεύτρια Λόγου & Ομιλίας
Πηγή : http://grafwnimata.blogspot.gr/2014/10/7-9.html
Παρασκευή 5 Σεπτεμβρίου 2014
Ο Μαθητής από την Άρτα που Δημιούργησε Ειδικά Γυαλιά για να Αντικαταστήσει το Μπαστούνι των Τυφλών
Ο Άγγελος Γκέτσης είναι μαθητής στην Γ’ Λυκείου στο 3ο Λύκειο της Άρτας, ονειρεύεται να περάσει τμήμα Μηχανικών Υ/Η και Πληροφορικής στα Ιωάννινα και πρόσφατα διακρίθηκε με το Local Prize (1ο στην Ελλάδα) στον διαγωνισμό Google Science Fair 2014, που απευθύνεται σε παιδιά από 13-18 ετών. Το project του Άγγελου αφορά στην αντικατάσταση του λευκού μπαστουνιού των τυφλών με ειδικά γυαλιά. Έτσι, οι άνθρωποι με προβλήματα όρασης μπορούν με αυτά τα γυαλιά να προειδοποιούνται μέσω κάποιας δόνησης για πιθανά εμπόδια που υπάρχουν μπροστά τους και να τα αποφεύγουν. Ο Άγγελος αν και ποτέ δεν έχει γνωρίσει κάποιον τυφλό στη ζωή του, θέλει με αυτό το project να βοηθήσει τους ανθρώπους με προβλήματα όρασης και να ευαισθητοποιήσει τους υπόλοιπους.
VICE: Πώς αποφάσισες να πάρεις μέρος στο διαγωνισμό της Google;
Άγγελος Γκέτσης: Πέρυσι το καλοκαίρι είδα τον διαγωνισμό και εμπνεύστηκα από ένα άλλο άτομο τον Χάρη Ιωάννου, που είχε περάσει στους 15 φιναλίστ. Είδα τον Χάρη Ιωάννου που έφτιαξε ένα γάντι για τα άτομα που δεν έχουν αρκετή δύναμη για να πιάσουν καθημερινά αντικείμενα και αναρωτήθηκα πως μπορώ να βοηθήσω κι εγώ τον κόσμο τριγύρω μου γιατί τόσο καιρό φτιάχνω πράγματα. Ο διαγωνισμός της Google είναι για ηλικίες 13-18 χρονών. Με το project μου κέρδισα το local award, ήμουν 1ος στην Ελλάδα και μέσα στους 6 στην Ευρώπη και τους 32 στον κόσμο. Στο διαγωνισμό σε βαθμολογούν ανάλογα με το εκπαιδευτικό σύστημα και τους πόρους που έχεις εκεί που ζεις. Η Ελλάδα είναι πίσω σε αυτό το κομμάτι.
Ασχολείσαι καιρό με τις κατασκευές;
Δεν ήταν η πρώτη φορά που ασχολούμαι με κατασκευές, είναι όμως η πρώτη φορά που έφτιαξα κάτι για να βοηθήσω τον κόσμο. Από τα 13 μου ασχολούμαι κυρίως με μικροηλεκτρονικά, τηλεκατευθυνόμενα. Από μικρός πείραζα τα πάντα μέσα στο σπίτι και η μαμά μου έτρεχε από πίσω μου. Η πρώτη φορά που αποφάσισα να ασχοληθώ με τον προγραμματισμό ήταν τώρα με τα γυαλιά. Έμαθα τα πάντα μόνος μου ψάχνοντας στο google.
Πώς σκέφτηκες το συγκεκριμένο project;
Μια μέρα μου πέρασε η ιδέα ότι οι αισθητήρες που χρησιμοποιούνται σε ρομπότ για να καταλαβαίνουν τα ίδια τα ρομπότ το χώρο τους, με μία μικρή αλλαγή μπορούν να μπουν σε γυαλιά και να βοηθήσουν κάποιον άνθρωπο να μετακινηθεί. Κάθισα και το σκέφτηκα και μετά από μία εβδομάδα συνεχόμενης δουλειάς, το έφτιαξα. Καθόμουν αργά το βράδυ και δούλευα γιατί την επόμενη είχα σχολείο. Οι γονείς μου δεν ήξεραν τι ακριβώς έκανα, αλλά με υποστήριζαν κι έφτασα σε αυτό το σημείο.
Έχεις δει ανάλογα project με γυαλιά για τυφλούς στο εξωτερικό;
Έκανα μία έρευνα σε σωματεία στο εξωτερικό και είδα γενικώς τι γράφουν. Οι περισσότεροι έγραφαν ότι προϊοντα όπως αντίστοιχα τέτοια γυαλιά ή μπαστούνια με ηλεκτρονικά μέσα, συχνά δεν ήταν εύχρηστα. Οι εφευρέτες ή οι εταιρίες θέλουν να βάλουν όσο περισσότερα πράγματα γίνεται μέσα για να είναι όσο καλύτερο μπορούν. Δεν τους αδικώ γι’ αυτό, όμως χάνεται ο σκοπός διότι μετά γίνεται πάρα πολύ περίπλοκο κι ακριβό. Ο πραγματικός ανταγωνισμός είναι το μπαστούνι, το πιο απλό πράγμα που μπορεί να σκεφτεί κάποιος. Όταν προσπαθείς να κάνεις κάτι πολύ πιο περίπλοκο απ’ αυτό, χάνεις. Χρειάζεται κάτι πιο απλό και οικονομικό, που να το φοράς και να είσαι έτοιμος να τριγυρίσεις στο περιβάλλον σου, χωρίς να χρειάζεσαι εκπαίδευση.
Πως λειτουργούν τα γυαλιά;
Είναι ακόμα στο στάδιο του πρωτότυπου. Λειτουργούν με μπαταρία κι έναν διακόπτη για να το ανοίγεις και να το κλείνεις. Έφτιαξα τον κώδικα μέσω ενός προγράμματος και μετά πέρασα τον κώδικα στα γυαλιά.
Σε ειδοποιούν με κάποιον θόρυβο για να σταματήσεις;
Όχι, δεν κάνουν θόρυβο, δεν έβαλα ηχητικά. Έβαλα ένα μοτέρ δόνησης, γιατί αν έβαζα ήχο θα ενοχλούσε στην ακοή του τυφλού ατόμου, γιατί όσο περπατάει χρειάζεται και να ακούει τι συμβαίνει στο περιβάλλον του. Κάθε φορά λοιπόν που υπάρχει ένα εμπόδιο, αυτό δονείται.
Από που αγόρασες τον σκελετό των γυαλιών; Τι υλικά χρειάστηκες για όλη την κατασκευή;
Το σκελετό τoν είχα στο δωμάτιό μου. Είναι προστατευτικά γυαλιά για τα μάτια. Όταν σκεφτόμουν που να βάλω τον μηχανισμό, αυτά ήταν τριγύρω κι εκεί τα έβαλα. Είναι και φτηνά στην αγορά οπότε με βόλεψε στο όλο concept. Τα υλικά τα αγόρασα από διάφορα μαγαζιά. Τα γυαλιά ποτελούνται από έναν μικροεπεξεργαστή και δύο αισθητήρες. Έναν αισθητήρα απόστασης με ηχητικά κύματα, κι έναν αισθητήρα που βρίσκει τη θέση του κεφαλιού για να καταλαβαίνουν τα γυαλιά προς τα πού κοιτάζει το άτομο.
Πόσο σου κόστισαν;
Ο σκοπός μου από την αρχή ήταν να κρατήσω χαμηλά την τιμή και κόστισε περίπου 30-40 ευρώ.
Χρειάστηκες πολλές προσπάθειες μέχρι να τα καταφέρεις;
Μου βγήκε με την πρώτη. Ήθελα να είναι απλό, γιατί όσο πιο απλό είναι τόσο πιο εύκολο θα είναι και στη χρήση του. Δεν αντιμετώπισα πολλά προβλήματα.
Ονειρεύεσαι μια μέρα να δουλέψεις στην Google;
Δεν θα με πείραζε καθόλου να δουλέψω στην Google, γιατί πήγα και στα γραφεία στην Ελλάδα και τα είδα, έχω δει και τις εγκαταστάσεις σε όλο τον κόσμο. Είναι πάρα πολύ ωραία. Αυτή τη στιγμή τα μελλοντικά μου σχέδια είναι να καταφέρω να υλοποιήσω το πρότζεκτ. Φέτος το καλοκαίρι το ξαναάλλαξα, θέλω να το βελτιώσω. Αν γινόταν στο μέλλον να βγει στην αγορά και να βοηθήσει όντως τυφλούς, θα ήταν το καλύτερο για εμένα. Και γενικά στο μέλλον θα ήθελα να φτιάξω κι άλλα πράγματα για να αλλάξω και να βοηθήσω τον κόσμο. Τώρα που ξεκίνησα δεν θέλω να σταματήσω.
Έχεις γνωρίσει ποτέ κάποιον τυφλό;
Από κοντά δεν έχω γνωρίσει κανέναν.
Σε έχουν προσεγγίσει άτομα με προβλήματα όρασης;
Είδα στο site ενός σωματείου με γονείς ατόμων με προβλήματα όρασης στην Αθήνα ότι είχαν αναφέρει το πρότζεκτ μου και μου έδωσε μεγάλη χαρά αυτό διοτί είδα ότι κάποιοι που έχουν αυτό το πρόβλημα ξέρουν ότι υπάρχει κάπου εκεί έξω κάποιος που έχει κάνει κάτι γι’ αυτούς. Δεν έχω καταφέρει να επικοινωνήσω με κάποιον. Και μάλλον θα αργήσει αυτή η στιγμή γιατί φέτος είμαι 3η Λυκείου και δυσκολεύομαι λόγω των μαθημάτων.
Πηγή : http://www.vice.com/gr/read/mathitis-gualia-tuflwn?utm_source=facebook&utm_medium=cpc&utm_campaign=promo
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)